Новости из Нижнего Новгорода и регионов
Архив новостей за 2004 г
ЕКАТЕРИНБУРГ, 2 сентября 2004. Врачи, физиотерапевты, логопеды, дефектологи,
социальные педагоги проводят занятия для дошкольников. В этом году в массовую
общеобразовательную школу пойдет одна из подопечных центра с нарушениями
опорно-двигательного аппарата. Как рассказала заместитель директора центра
по связям с общественностью Лариса Бахарь, необходимо как можно раньше
начинать работу с детьми, чтобы успеть подготовить их к учебе в общеобразовательной
школе. В коррекционных классах качество обучения не хуже, но после окончания
такой школы ребенку будет намного сложнее адаптироваться к жизни в социуме.
Контакт: Бахарь Лариса (Городской реабилитационный центр "Талисман")
телефон: (343)227-27-34
Источник -АСИ http://www.asi.org.ru/
****************************************************************
Студенты-инвалиды Государственного специализированного института искусств
(ГСИИ) и поддерживающие их педагоги 25 октября 2004г пикетировали здание
Федерального агентства по культуре и кинематографии.
Поводом для протеста стала проблема общежития. Если ранее ГСИИ арендовал
для своих студентов общежитие в непосредственной близости от вуза то с
этого года студенты получили распоряжение переселиться в дальнее Подмосковье
в связи с тем, что организация-арендодатель расторгла договор с вузом,
просрочившим оплату. Теперь студенты-инвалиды вынуждены добираться от
нового общежития до института 2-2,5 часа. Ситуацию усугубляет то, что,
переехав, они лишаются московской регистрации, что в свою очередь лишит
из "московской" надбавке к пенсии по инвалидности. Также неясно,
смогут ли они без московской регистрации по-прежнему бесплатно пользоваться
городским транспортом. Кроме того, по словам студентов, новое общежитие
находится в материальном состоянии. "Вместо унитазов в туалетах дыры
в полу".
04,10,2004 Студенты-инвалиды смогут получить полноценное высшее
образование
Стать студентами вуза в этом году в Харькове впервые смогли люди, которые
не могут самостоятельно передвигаться. Пока в эксперименте участвуют только
3 харьковских университета - внутренних дел, политехнический и радиоэлектроники.
Сейчас дома с помощью компьютера и сети интернет учатся 9 человек. Студенты
с ограниченными физическими возможностями осваивают компьютерные специальности
и психологию.
Компьютер для учебы у Натальи Пелипас появился сегодня. Его дал попользоваться
на время учебы университет внутренних дел, Наталья студентка первого курса
факультета психологии и социологии УВД. Школу девушка закончила 13 лет
назад. Церебральным параличом болеет с детства.
Раиса Пелипас, мама студентки:Первые годы, начальную школу мы ее носили
на три четыре урока , потом переносили домой. А потом как перешла в старшую
школу, то преподаватели ходили к нам домой.
После школы Наталья Пелипас поступила в единственный в Советском Союзе
университет для инвалидов в Казани. Экзамены сдавала по почте. Закончила
только 2 курса, в начале 90-х письма в Казань просто не доходили. Позже
занялась самообразованием, учила испанский и французский. В прошлом году
узнала об эксперименте и написала письмо ректору Национального университета
внутренних дел.
Вячеслав Калиновский, декан факультета Социологии и психологии НУВД:После
окончания поможем ей и в трудоустройстве без всякого сомнения. Будем,
по крайней мере, стараться, чтобы она, как только наш диплом получит,
получила бы и работу по специальности.
Учиться студентка будет по очно-заочной системе. Часть лекций прочитают
университетские преподаватели, график индивидуальных занятий и учебники
Наталья получила сегодня. Декан факультета, на котором учится Наталья
Пелипас, говорит, что вступительные экзамены студентка сдавала на общих
основаниях.
Наталья Пелипас, студентка:Я делю на ходячих и неходячих. А в основном
мы такие же как и вы. С такими же проблемами, интересами, мыслями, мечтами.
Чуть позже компьютер Натальи Пелипас подключат к сети интернет, тогда
у девушки появится доступ к электронной библиотеке вуза. Работать на компьютере
Наталья пока не умеет, но уверена, что к первой зимней сессии научится.
Говорит, главное уберечь технику от зубов домашнего любимца - в комнате
девушки живет кролик по имени Даная. Компьютерные провода от любопытного
зверька придется спрятать в специальный ящик.
// 01.10.2004 21:33
Адрес новости: http://news.media-objektiv.com/society/2004/17384.shtml
Студенты-инвалиды смогут получить полноценное высшее образование (обновлено)
Стать студентами вуза в этом году в Харькове впервые смогли люди, которые
не могут самостоятельно передвигаться. Пока в эксперименте участвуют только
3 харьковских университета - внутренних дел, политехнический и радиоэлектроники.
Сейчас дома с помощью компьютера и сети интернет учатся 9 человек. Студенты
с ограниченными физическими возможностями осваивают компьютерные специальности
и психологию.
Компьютер для учебы у Натальи Пелипас появился сегодня. Его дал попользоваться
на время учебы университет внутренних дел, Наталья студентка первого курса
факультета психологии и социологии УВД. Школу девушка закончила 13 лет
назад. Церебральным параличом болеет с детства.
Раиса Пелипас, мама студентки:Первые годы, начальную школу мы ее носили
на три четыре урока , потом переносили домой. А потом как перешла в старшую
школу, то преподаватели ходили к нам домой.
После школы Наталья Пелипас поступила в единственный в Советском Союзе
университет для инвалидов в Казани. Экзамены сдавала по почте. Закончила
только 2 курса, в начале 90-х письма в Казань просто не доходили. Позже
занялась самообразованием, учила испанский и французский. В прошлом году
узнала об эксперименте и написала письмо ректору Национального университета
внутренних дел.
Вячеслав Калиновский, декан факультета Социологии и психологии НУВД:После
окончания поможем ей и в трудоустройстве без всякого сомнения. Будем,
по крайней мере, стараться, чтобы она, как только наш диплом получит,
получила бы и работу по специальности.
Учиться студентка будет по очно-заочной системе. Часть лекций прочитают
университетские преподаватели, график индивидуальных занятий и учебники
Наталья получила сегодня. Декан факультета, на котором учится Наталья
Пелипас, говорит, что вступительные экзамены студентка сдавала на общих
основаниях.
Наталья Пелипас, студентка:Я делю на ходячих и неходячих. А в основном
мы такие же как и вы. С такими же проблемами, интересами, мыслями, мечтами.
Чуть позже компьютер Натальи Пелипас подключат к сети интернет, тогда
у девушки появится доступ к электронной библиотеке вуза. Работать на компьютере
Наталья пока не умеет, но уверена, что к первой зимней сессии научится.
Говорит, главное уберечь технику от зубов домашнего любимца - в комнате
девушки живет кролик по имени Даная. Компьютерные провода от любопытного
зверька придется спрятать в специальный ящик.
// 01.10.2004 21:33
Адрес новости: http://news.media-objektiv.com/society/2004/17384.shtml
****************************************************************
(НТА - Никита Афанасьев) Российско-британский "круглый" стол
по проблемам семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями,
прошел в Нижнем Новгороде 21 сентября. Инициаторами круглого стола выступили
нижегородские общественные организации "НОРДИС" и "Инватур".
В работе "круглого" стола приняли участие нижегородские учителя,
работающие с детьми с ограниченными возможностями, их британские коллеги,
представители общественных организаций инвалидов и родители детей с ограниченными
возможностями.
Основной вопрос, который интересовали российских педагогов и родителей
v британский опыт обучения таких детей. По словам британских учителей,
дети с небольшой потерей учатся в школе вместе с обычными детьми, посещая
дополнительно специальные занятия.
Дети, потерявшие слух полностью, учатся в той же школе, но в специальных
классах. По мнению учителей, учеба вместе с обычными детьми помогает инвалидам
интегрироваться в общество.
http://www.ntann.ru/?id=229129
****************************************************************
Международная программа стипендий Фонда Форда объявила очередной конкурс
для желающих
продолжить образование по программам послевузовского обучения (магистратура,
аспирантура)
в области социальных и гуманитарных наук в любом университете мира, включая
российские
вузы.
Требования к кандидатам:
. постоянное проживание на территории РФ;
. наличие диплома о высшем образовании на момент подачи заявки;
. опыт работы или добровольческой деятельности в сфере, совпадающей с
областью
предполагаемого обучения или близкой к ней - не менее 1 года.
Не могут участвовать в конкурсе
. имеющие степень кандидата наук или PhD;
. обучающиеся в очной аспирантуре или по программе PhD на момент подачи
заявки
(соискатели и аспиранты заочной формы обучения к конкурсу допускаются);
. получившие диплом о высшем образовании за пределами СНГ.
Документы для участия вконкурсе принимаются до 17 января 2005 года (дата
определяется по
почтовому штемпелю).
Все желающие принять участие в очередном конкурсе могут загрузить форму
заявки с
сайта по адресу http://www.iie.ru/pgms/IFP/Contest/Current/ . В случае
необходимости вы
пожете получить комплект документов по электронной почте или почтовым
отправлением. Для
этого пришлите запрос с полным почтовым или электронным адресом на ifp@iie.ru
или
свяжитесь с нами по адресу: 125009, Москва, Тверская ул. 16/2 стр.3 офис
1, Институт
международного образования тел. (095) 935 83 53, факс (095) 937 54 18.
****************************************************************
ЕКАТЕРИНБУРГ, 2 сентября 2004. Врачи, физиотерапевты, логопеды, дефектологи,
социальные педагоги проводят занятия для дошкольников. В этом году в массовую
общеобразовательную школу пойдет одна из подопечных центра с нарушениями
опорно-двигательного аппарата. Как рассказала заместитель директора центра
по связям с общественностью Лариса Бахарь, необходимо как можно раньше
начинать работу с детьми, чтобы успеть подготовить их к учебе в общеобразовательной
школе. В коррекционных классах качество обучения не хуже, но после окончания
такой школы ребенку будет намного сложнее адаптироваться к жизни в социуме.
Контакт: Бахарь Лариса (Городской реабилитационный центр "Талисман")
телефон: (343)227-27-34
Источник -АСИ http://www.asi.org.ru/
****************************************************************
В вузы Санкт-Петербурга зачислены 38 тыс. 538 человек
Среди зачисленных студентов 49% - девушки, 51% - юноши. От льготных категорий
граждан, имеющих право на зачисление вне конкурса (сироты, инвалиды I
и II группы) поступило 1 тыс. 502 заявления, было зачислено 686 человек.
от общего числа абитуриентов.
http://saint-petersburg.ru/show/112896/
****************************************************************
Готово ли общество принять идею совместного обучения здоровых и больных
детей - инвалиды за бортом школы
Наталья Савицкая
Проблемы обучения инвалидов в России рассмотрели недавно на первой Московской
международной конференции инклюзивного образования. На встрече присутствовали
представители региональной организации инвалидов России и их иностранные
коллеги, чиновники Министерства образования и науки РФ, региональные представители
органов образования, а также Чрезвычайный и Полномочный Посол США в России
Александр Вершбоу.
Так что это такое - инклюзивное образование? До последнего времени нашему
читателю чаще приходилось сталкиваться с понятием "эксклюзивное образование".
И если со вторым все совершенно ясно, то первое способно после прояснения
сути его сразу же вызвать целый ряд новых вопросов: "А зачем?",
"Неужели им так лучше?". Им - это достаточно большой группе
детей с ограниченными возможностями здоровья. А хотят эти дети и их родители
одного - учиться в нормальной школе вместе со всеми остальными детьми.
Почему об этом заговорили сегодня? Почему в столичных новостях замелькали
сообщения об автобусах и троллейбусах с подъемниками для инвалидных колясок.
Почему в школах-новостройках появились пандусы для инвалидных колясок?
Почему вообще мы стали замечать тех, о жизни которых прежде мы не задумывались
и не знали? Посол США Александр Вершбоу в кратком комментарии корреспонденту
"НГ" пояснил, что отношение населения России к проблемам своих
сограждан-инвалидов сегодня вполне можно сравнить с ситуацией в Америке,
только 30 годами раньше. Тогда, в 70-е годы прошлого столетия, многие
в Америке тоже не понимали, зачем инвалиду нужно учиться вместе со всеми?
А нужно это затем, говорит Александр Вершбоу, что если страна строит демократическое
общество, то она обязана решать проблемы инклюзивного образования. Инвалиды,
равно как и все прочие граждане страны, имеют право на выбор. Вопрос только
в одном - как решить эту задачу? В Норвегии в 1991 году в один день взяли
и закрыли все интернаты для инвалидов. Стресс, который пережили тогда
люди, там помнят еще и сегодня. В Италии специнтернаты закрылись несколько
раньше, еще в 60-х годах прошлого столетия. В Америке начиная с 70-х годов
прошлого столетия инклюзивное образование шагает по стране, имеет достаточную
господдержку и, конечно же, велики вложения в этот вид образования частного
капитала.
"Конечно же, в России все перемены в этом направлении будут происходить
постепенно и индивидуально по отношению к каждому ребенку", - заявила
на конференции представитель Минобразования и науки РФ Ирина Кутепова.
Но проблема есть, и ее, по мнению Кутеповой, надо решать- Да и количество
детей с ограниченными возможностями здоровья растет с каждым годом. Сегодня
для детей с ограниченными возможностями открыто 1390 школ, где обучаются
187 589 учащихся. Существует всего 8 типов школ, все они различаются по
классификации заболевания ребенка. Только вот в школьном аттестате ребенка-инвалида
будет указано (вопреки всему), что ребенок закончил спецшколу (то есть
в нашем узком бытийном понимании "неполноценную" школу). В то
время как 64% детей от всех детей-инвалидов страдают всего лишь задержкой
психического развития- Умственные отклонения отмечают у 20% детей, у остальных
- проблемы со слухом, зрением и так далее- Все это, кстати, свидетельствует,
по мнению медиков, о неправильной ранней диагностике ребенка. Но если
бы многие из сегодняшних детей-инвалидов учились в массовой школе, они
смогли бы быстро догнать своих здоровых сверстников- Пока же если спецшколы
в районе, где проживает ребенок-инвалид, нет - то взять ребенка к себе
могут соседние регионы только в том случае, если за его учебу заплатит
регион или родитель.
Сегодня распределение школьников-инвалидов по школам выглядит так: 54%
- школы-интернаты, 37% - спецклассы, 13% - на дому. Об интеграции в массовую
школу, естественно, нет и речи. Уже несколько раз Госдума РФ отклоняла
закон, в котором предусматриваются другие возможности обучения для ребенка.
А именно: по предлагаемому законопроекту он может выбрать массовую школу,
интернат или надомное обучение. Надомное обучение сегодня - это, допустим,
12 часов химии или физики в год. Можно ли за такое время выучить физику
- вопрос риторический. Правда, кое-где открываются школы надомного обучения,
в них дети могут получать консультацию или урок по интернету от своего
наставника в любое время, и количество часов в таких школах приближено
к учебному процессу в любой массовой школе. Что же касается обучения в
массовой школе, то здесь я опять не могу не процитировать слова Александра
Вершбоу: "Идея совместного обучения прежде всего должна быть принята
обществом в целом-" А готово ли к этому наше общество?
*****************************************************************
Электронная рассылка Inva-Info организована и поддерживается РООИ
"Перспектива"
http://www.perspektiva-inva.da.ru/
"Ты
имеешь инвалидность?
И считаешь, что Твои права в области образования нарушены ?
Напиши нам!
Тебе ответят ведущие специалисты в этой области. Также Тебе помогут составить
иск или жалобу.
C 7 февраля 2003 г. осуществляется
БЕСПЛАТНОЕ
представление в суде по делам имеющим важное значение для развития в области
защиты прав инвалидов на
доступное и достойное образование для инвалидов.
Нижегородская Региональная Общественная Организация
культурной, социально-трудовой реабилитации
инвалидов опорников и колясочников
Немного статистики В Государственном докладе о положении
детей в Российской Федерации за 2002 год указывается, что в Российской
Федерации проживает 658,1 тысяч детей-инвалидов (до 18 лет). По данным
Министерства образования России образование в системе общего и специального
образования (в том числе в форме надомного обучения) получают более 185
тыс. детей-инвалидов. Таким большинство детей-инвалидов школьного возраста
не обучается Наблюдается большой рост детей в дошкольных образовательных
учреждениях компенсирующего вида, а также в специальных группах ДОУ общего
вида. В 1992 году в этих учреждениях было 152 тыс. детей, в 2003 году
- 382,5 тыс. детей. В 2002/2003 учебного года сеть специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями
в развитии составила 1935 учреждений, в них обучалось 264 тыс. детей с
ограниченными возможностями здоровья. В том числе:
90 учреждений для неслышащих детей - 9890 чел.;
80 учреждений для слабослышащих и позднооглохших детей - 10628 чел.;
17 учреждений для незрячих детей - 2940 чел.;
88 учреждений для слабовидящих и поздноослепших - 10965 чел.;
71 учреждение для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата - 8372
чел.;
68 учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи - 11560 чел.;
124 учреждения для детей с задержкой психического развития - 19473 чел.;
1390 учреждений для детей с нарушениями интеллекта - 187589 чел.
(По данным Юнеско в России на надомной форме обучения около 30 тыс. детей,
3 тыс. из них посещают школы надомного обучения).
В общеобразовательных школах функционируют специальные (коррекционные)
классы для детей с ограниченными возможностями здоровья, в которых обучаются
более 213 тыс. чел. с отклонениями в развитии, в том числе:
детей с ЗПР - 183 тыс. чел.;
детей с нарушениями интеллекта - 26 тыс чел.
Не все субьекты Российской Федерации имеют специальные образовательные
уч-реждения всех видов для детей-инвалидов, они есть только в 20 субьектах
России. Это также приводит к тому, что многие дети-инвалиды не получают
образования. Данные о количестве детей-инвалидов, страдающих умственной
отсталостью (шифры МКБ10: F71, F72, F73) говорят, о том, что они также
лишены права на образование или получают образование лишь в редких случаях.
В соответствии с Федеральным законом РФ <О социальной защите инвалидов
в Российской Федерации> одним из наиболее эффективных механизмов повышения
социального статуса и защищенности инвалидов является получение ими полноценного
профессионального образования. И это подтвеждает тот факт, чт из 1 млн.
работающих инвалидов, большинство имеют профессиональное образование.
В последние годы число студентов-инвалидов в высших учебных заведениях
увеличивается:
в 2001 году в 259 вузах обучалось около 5,5 тыс. человек с инвалидностью,
в 2002 году в 299 вузах - более 14,5 тыс. студентов-инвалидов.
По численности обучающихся инвалидов лидируют следующие вузы:
Московский государственный гуманитарный институт-интернат -240 человек,
Институт социального развития Новосибирского государственного технического
уни-верситета - 230 человек,
Московский государственный технический университет имени Н.Э.Баумана -
170
человек,
Челябинский государственный университет - 160 человек,
Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена
(Санкт-Петербург) - 146 человек
Московский педагогический государственный университет - 110 человек,
Красноярский государственный торгово-экономический институт - 108 человек.
В 18 вузах обучается от 40 до 75 студентов-инвалидов, в остальных - от
1 до 40.
Валентина Лупанова Координатор Сети организаций инвалидов <Независимая
жизнь>
Готово ли общество принять идею совместного обучения здоровых и больных
детей - инвалиды за бортом школы
Наталья Савицкая 15,07,2004
Проблемы обучения инвалидов в России рассмотрели недавно на первой Московской
международной конференции инклюзивного образования. На встрече присутствовали
представители региональной организации инвалидов России и их иностранные
коллеги, чиновники Министерства образования и науки РФ, региональные представители
органов образования, а также Чрезвычайный и Полномочный Посол США в России
Александр Вершбоу.
Так что это такое - инклюзивное образование? До последнего времени нашему
читателю чаще приходилось сталкиваться с понятием "эксклюзивное образование".
И если со вторым все совершенно ясно, то первое способно после прояснения
сути его сразу же вызвать целый ряд новых вопросов: "А зачем?",
"Неужели им так лучше?". Им - это достаточно большой группе
детей с ограниченными возможностями здоровья. А хотят эти дети и их родители
одного - учиться в нормальной школе вместе со всеми остальными детьми.
Почему об этом заговорили сегодня? Почему в столичных новостях замелькали
сообщения об автобусах и троллейбусах с подъемниками для инвалидных колясок.
Почему в школах-новостройках появились пандусы для инвалидных колясок?
Почему вообще мы стали замечать тех, о жизни которых прежде мы не задумывались
и не знали? Посол США Александр Вершбоу в кратком комментарии корреспонденту
"НГ" пояснил, что отношение населения России к проблемам своих
сограждан-инвалидов сегодня вполне можно сравнить с ситуацией в Америке,
только 30 годами раньше. Тогда, в 70-е годы прошлого столетия, многие
в Америке тоже не понимали, зачем инвалиду нужно учиться вместе со всеми?
А нужно это затем, говорит Александр Вершбоу, что если страна строит демократическое
общество, то она обязана решать проблемы инклюзивного образования. Инвалиды,
равно как и все прочие граждане страны, имеют право на выбор. Вопрос только
в одном - как решить эту задачу? В Норвегии в 1991 году в один день взяли
и закрыли все интернаты для инвалидов. Стресс, который пережили тогда
люди, там помнят еще и сегодня. В Италии специнтернаты закрылись несколько
раньше, еще в 60-х годах прошлого столетия. В Америке начиная с 70-х годов
прошлого столетия инклюзивное образование шагает по стране, имеет достаточную
господдержку и, конечно же, велики вложения в этот вид образования частного
капитала.
"Конечно же, в России все перемены в этом направлении будут происходить
постепенно и индивидуально по отношению к каждому ребенку", - заявила
на конференции представитель Минобразования и науки РФ Ирина Кутепова.
Но проблема есть, и ее, по мнению Кутеповой, надо решать- Да и количество
детей с ограниченными возможностями здоровья растет с каждым годом. Сегодня
для детей с ограниченными возможностями открыто 1390 школ, где обучаются
187 589 учащихся. Существует всего 8 типов школ, все они различаются по
классификации заболевания ребенка. Только вот в школьном аттестате ребенка-инвалида
будет указано (вопреки всему), что ребенок закончил спецшколу (то есть
в нашем узком бытийном понимании "неполноценную" школу). В то
время как 64% детей от всех детей-инвалидов страдают всего лишь задержкой
психического развития- Умственные отклонения отмечают у 20% детей, у остальных
- проблемы со слухом, зрением и так далее- Все это, кстати, свидетельствует,
по мнению медиков, о неправильной ранней диагностике ребенка. Но если
бы многие из сегодняшних детей-инвалидов учились в массовой школе, они
смогли бы быстро догнать своих здоровых сверстников- Пока же если спецшколы
в районе, где проживает ребенок-инвалид, нет - то взять ребенка к себе
могут соседние регионы только в том случае, если за его учебу заплатит
регион или родитель.
Сегодня распределение школьников-инвалидов по школам выглядит так: 54%
- школы-интернаты, 37% - спецклассы, 13% - на дому. Об интеграции в массовую
школу, естественно, нет и речи. Уже несколько раз Госдума РФ отклоняла
закон, в котором предусматриваются другие возможности обучения для ребенка.
А именно: по предлагаемому законопроекту он может выбрать массовую школу,
интернат или надомное обучение. Надомное обучение сегодня - это, допустим,
12 часов химии или физики в год. Можно ли за такое время выучить физику
- вопрос риторический. Правда, кое-где открываются школы надомного обучения,
в них дети могут получать консультацию или урок по интернету от своего
наставника в любое время, и количество часов в таких школах приближено
к учебному процессу в любой массовой школе. Что же касается обучения в
массовой школе, то здесь я опять не могу не процитировать слова Александра
Вершбоу: "Идея совместного обучения прежде всего должна быть принята
обществом в целом-" А готово ли к этому наше общество?
*****************************************************************
Новости архив 2004г
Обучение 
